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黃小玲博士與她的研究小組在二零零五年為全港科學科教師製作了一份探究科學的本質的教學資源你可以點擊這裏(右擊滑鼠然後選擇"另存目標")去下戴檔案

以下是十二個教材套的內容簡介。

角膜激光矯視
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此教材套的重點是利用富創意的實驗,模擬角膜激光矯視手術糾正近視和遠視的過程及原理。透過探索屈光性手術的發展史,學生會明白科學本質的不同方面。其中一個活動重點介紹激光矯視的風險和好處,該活動目的是訓練學生作出理智決定。

可持續建築物
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本教材套旨在幫助學生了解科學科技社會和環境(STSE)的關係。透過學習可持續建築物的各種設計,學生會明白怎樣把能源耗用量減至最低,而又同時堅持提供優良的內在環境維持樓宇質素。學生將會研究家居學校建築物和香港的可持續建築物的能源表現,也會進行「熱箱測定法」比較不同建築物料隔熱能力。

光的本質
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本教材套旨在透過探索光的本質,幫助學生了解科學本質的各個方面。利用具創意的探究,學生可以了解光電效應,也會學會利用電力把鈉層鍍在氖燈泡的玻璃內表面。鍍了鈉表層的氖燈泡可以用來研究可見光和紫外輻射的光電效應。

電流的發現
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本教材套旨在以說故事的形式,向學生介紹科學本質的各個方面。說故事的手法能把科學的教與學過程作人性化的表達,能引起學生的好奇心和對科學發展作出欣賞的態度。電流的發現過程尤其適宜以故事的方式來表達,當中涉及18世紀後期兩個意大利科學家-伽伐尼(Galvani)和伏特(Volta)的滔滔雄辯。

傳染病
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本教材套透過一連串活動,協助學生學習病毒科學本質的幾個重要概念,及如何作出理智決定。曾經在2003年與SARS疫症作戰的科學家接受我們訪問,透過有關訪問錄像,學生能更深入了解科學研究的現實一面,而且與科學家有更親身的接觸。

你在吃甚麼? (基因改造食物)
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本教材套以基因改造食物為例子,展示科學本身所帶出的爭議課題,及科學科技、社會和環境(STSE)的相互關係。透過分析對基因改造食物所作研究的科學報告和傳媒報導,學生會找出陳述與證據的分別,並且從分析的角度對社會議題作出自己的決定,不再單純作出情緒化的決定。

興建廸士尼樂園:是得還是失? (廸士尼樂園)
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本教材套借助建築主題樂園的個案,引發學生對大型建築項目所導致的環境影響的興趣,在土地發展如何平衡商業和公眾願景與破壞生態系統平衡的問題上,幫助學生作出批判思考。興建主題公園時備受關注的挖泥項目,將會利用海蝦作模擬,讓學生能檢視這個過程對環境的影響。

做個精明消費者!廣告有多可信? (蛋白質)
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本教材套透過分析高蛋白含量的健康食物,讓學生有機會把科學知識應用在日常生活中,同時亦學會科學知識的會被更新的本質,學生也有機會親自為科學探究選擇合適的測試。

過氧化氫
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本教材套旨在展示如何引導學生作出理智決定,及透過傳媒對食物中使用過氧化氫的害處的報導來建構具證據支持的論點。這套教材套同時加入兩個延展活動,分別是應否禁止食用魚翅和另類療法的使用。

模型對了解科學所起的作用 (科學模型)
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本教材套旨在引導學生了解模型在表達物理世界時所扮演的角色,及不同類型模型的用途和限制。模型可視為對某些概念過程或系統的表達方式。在科學上,建構模型的目的是測試構思,隨著該構思不斷演化,該模型不但可能出現急劇轉變,而且也只能選擇性地強調某些方面,而忽略較次要的特點,所以模型不可以視為現實情況的複製本。

科學家怎樣進行科研工作?(維生素 C)
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本教材套讓學生有機會經歷評審科學論文的過程。檢視對維生素C所作的研究項目,可以讓學生明白科學家在進行研究時怎樣解決問題。透過這套教材,學生亦能分析利用實驗取向和非實驗取向進行研究的好處和不足之處。

原子論
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本教材套旨在引導學生了解到科學是怎樣從不斷出現的定律,及隨此引伸來解釋各種物理現象的理論中發展出來的。定論和理論的分別也會在這部分作討論。教材套的其中一個目的是提醒學生直接的實驗結果和觀察並非唯一可以讓科學知識得以發展的方法。